Glaucio Aranha

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Nuevos medios audiovisuales en la divulgación y educación en salud (NUT770)

NUEVOS MEDIOS AUDIOVISUALES EN LA DIVULGACIÓN Y EDUCACIÓN EN SALUD (NUT770)

Información general

Periodo: del 14/08/2026 al 27/11/2026 (con posibilidad de recuperar las clases canceladas o suspendidas hasta el 19/12, según el calendario académico de la UFRJ).
Carga horaria: 60 horas (30 horas teóricas y 30 prácticas).
Número máximo de ausencias: 4 ausencias (15 horas, equivalentes al 25 %).
Día y horario: viernes de 9:00 a 13:00.

Calendario académico de la UFRJ: haga clic aquí

Profesor: Glaucio Aranha

Correo electrónico: glaucioaranha@ufrj.br

La asignatura se desarrollará a lo largo de quince sesiones de cuatro horas que combinarán clases expositivas y dialogadas, lectura y discusión de textos, análisis semiótico de imágenes y materiales audiovisuales, y actividades a distancia con orientación docente. Las actividades remotas se destinarán principalmente a experimentar con entornos audiovisuales digitales, analizar objetos comunicativos y desarrollar las etapas preparatorias de la evaluación final.

El 20 de noviembre, festivo nacional, no se incluirá en la carga horaria. Los días 4, 11 y 18 de diciembre quedarán disponibles para la eventual recuperación de actividades suspendidas de manera extraordinaria, sin aumentar la carga horaria habitual.

DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS

Imagen, audiovisual y producción de sentido en la divulgación científica y la educación en salud. Educomunicación. Teorías de la comunicación y de los medios digitales. Semiosis y recorridos generativos del sentido en los contextos de producción y recepción de materiales audiovisuales en entornos digitales destinados a la educación sanitaria. Semióticas y sistemas semióticos en la constitución de nuevas sintaxis sígnicas: medios, mensaje y mediaciones digitales. Iconicidad, explosión e imprevisibilidad en los sistemas de signos y su recepción. Experiencias audiovisuales en divulgación y educación en salud. El audiovisual como representación, narración y lenguaje en la divulgación y la educación en salud. Sentidos de verdad en el audiovisual. Simulacros y simulaciones; realidad y verosimilitud; lo factual y lo ficcional. La audiencia como signo: recepción del audiovisual como construcción simbólica.

OBJETIVOS

  • Reflexionar críticamente sobre la producción y circulación de imágenes y materiales audiovisuales contemporáneos y sus posibles vínculos con las prácticas de educación en salud;
  • Analizar dispositivos, tecnologías y efectos de sentido (semiosis) en las maneras de observar e interpretar el universo digital de las imágenes;
  • Analizar los materiales audiovisuales sobre salud desde la perspectiva de la cultura de la convergencia y la participación;
  • Analizar los nuevos formatos del universo audiovisual digital aplicados a la educación sanitaria como espacios de producción y circulación de signos.

CONTENIDOS

  • Infocracia.
  • Teorías de la comunicación y de los medios digitales aplicadas a la divulgación científica y la educación digital.
  • Audiovisual digital: conceptos y problemas fundamentales de la divulgación y la educación en salud.
  • El audiovisual y la educación en la cultura de la convergencia y la participación.
  • Experiencias audiovisuales en salud en la posmodernidad: telesalud, interacción entre pacientes y cuidadores mediada por vídeo y recursos audiovisuales en la educación sanitaria a distancia.
  • Nuevas configuraciones de la imagen: posfotografía y poscine.
  • Análisis semióticos centrados en lo visual: imagen y producción de sentido, recorrido generativo del sentido y semiosis de la experiencia visual.
  • Aportaciones de la semiótica de la cultura, la semiótica cognitiva y la semiótica social al análisis del audiovisual digital en el ámbito de la salud.
  • Los materiales audiovisuales de médicos, pacientes y cuidadores en la formación de profesionales de la salud.
  • El audiovisual digital en la formación integral y humanizadora de profesionales sanitarios.
  • La cuestión de los públicos en una educación disruptiva basada en el audiovisual: contexto y recepción. Innovaciones en las prácticas audiovisuales digitales, como formatos transmedia, realidad virtual, medios locativos, segunda pantalla, audiovisual híbrido e interactivo, vídeos inmersivos, videojuegos y alternativas de aplicación educativa en salud.
  • Nuevas modalidades fílmicas (reels, series web, películas interactivas, etc.) y formas documentales experimentales en la educación en salud.
  • «Prodiencia»: fusión de las instancias de producción y audiencia y sus efectos en los contextos educativos. Escritura de guiones para nuevos medios audiovisuales.

METODOLOGÍA

  • Se adoptará la metodología del aula invertida, con la lectura previa de los textos asignados y su discusión en clase.
  • La asignatura se ofrecerá en formato híbrido, con un 70 % de actividades presenciales y un 30 % a distancia. Las sesiones remotas se destinarán a actividades prácticas audiovisuales inmersivas que requieren un dispositivo informático (ordenador personal, portátil o equivalente) y acceso a Internet para reproducir contenidos en streaming.
  • El curso se centra en el uso y análisis de imágenes fijas y en movimiento (audiovisuales) en entornos tecnológicos y contará con diversos recursos visuales y sonoros que serán objeto de debates, prácticas y análisis.
  • El marco teórico adopta una perspectiva semiótica, con especial atención a la semiótica de la cultura (semiótica rusa), la semiótica cognitiva y la semiótica social, enfoques presentes en mayor o menor medida en toda la bibliografía.

EVALUACIÓN:

La evaluación constará de dos componentes:

  1. AV1 — Evaluación continua mediante actividades aplicadas al inicio de doce clases, con un valor de 1,0 punto cada una. Se considerarán las diez calificaciones más altas y se descartarán las dos más bajas o correspondientes a actividades no realizadas, hasta sumar 10 puntos. Las evaluaciones se aplicarán al inicio de la clase, con una duración de una hora; después se discutirán sus contenidos. Estas evaluaciones tratarán los textos asignados para lectura previa y buscarán verificar el dominio de sus conceptos y fundamentos, la recuperación cognitiva y su articulación con el tema de la clase. [Evaluación continua: 10 de 12 actividades, de 1,0 punto cada una; total de 10,0 puntos].
  2. AV2 — Trabajo final escrito, presencial: 10,0 puntos.

Calificación final = media de las evaluaciones (AV1 + AV2) / 2.

Tabla de equivalencia de calificaciones:

Mayor o igual a 9,0 = calificación A; de 7,0 a 8,9 = B; de 5,0 a 6,9 = C; menor o igual a 4,9 = D.

  • Sobre la segunda convocatoria:

1) Quienes no realicen alguna de las actividades de AV1 podrán solicitar una segunda convocatoria (examen escrito presencial), que tendrá lugar al final de la clase siguiente para sustituir la calificación de la actividad perdida, o en la primera clase después del alta médica si existe una ausencia por motivos de salud debidamente justificada.

2) Quienes no realicen AV3 podrán solicitar una segunda convocatoria en la fecha indicada en el programa.

PROGRAMA (sujeto a cambios):

Clase 1 — 14/08 — Introducción

  • Presentación y evaluación diagnóstica de los conocimientos previos sobre el tema.
  • Actividad práctica de sensibilización sobre el tema de la asignatura.

Clase 2 — 21/08 — Infocracia: nuevos medios y cultura contemporánea

  • Lectura 1: HAN, Byung-Chul. Infocracia: digitalização e a crise da democracia. Petrópolis: Vozes, 2022. PDF

Clase 3 — 28/08 — Imagen, audiovisual y producción de sentido en la divulgación científica y la educación en salud

Clase 4 — 04/09 — Lugares, no lugares y el papel de la teoría en la divulgación y educación en salud (a distancia)

  • Lectura 1: Não lugares: introdução a uma antropologia da supermodernidades (Capítulos: Prólogo, O próximo e o distante; O lugar antropológico), de Marc Augé. DESCARGAR
  • Lectura 2: Capítulos: Dos lugares aos não lugares; e Epílogo. In: Não lugares: introdução a uma antropologia da supermodernidades, de Marc Augé. DESCARGAR
  • Lectura 3: Cap. 3 – Mídias digitais, espaço público e democracia. In: Teoria das Mídias Digitais: Linguagens, ambientes, redes, de Luis Mauro Sá Martino. DESCARGAR

Clase 5 — 11/09 — Audiovisual y producción de sentidos en la cultura digital

  • Lectura 1: Educação digital e vídeos: reflexões sobre formatos e influências da cibercultura, (Leitura discutida) de Ana Juliana Fontes e Marcio Vieira de Souza DESCARGAR
  • Lectura 2: Cap. 1 – Conceitos básicos (p. 27-33). In: Teoria das Mídias Digitais: Linguagens, ambientes, redes, de Luis Mauro Sá Martino. DESCARGAR
  • Lectura 3: BÉVORT, E.; BELLONI, M. L.. Mídia-educação: conceitos, história e perspectivas. Educação & Sociedade, v. 30, n. 109, p. 1081–1102, set. 2009.

Clase 6 — 18/09 — Lo contemporáneo y la cultura digital y sus implicaciones para la divulgación científica (a distancia)

Clase 7 — 25/09 — Nuevas configuraciones de la imagen

Clase 8 — 02/10 — Imagen y producción de sentido en la cultura

  • Lectura 1: Cap. 5 – Cultura: as formas das mídias digitais. (2. Da audiência ativa à audiência produtiva: a cultura dos fãs e do fandom, p. 157; 6. Memes e virais, replicações e cultura, p. 177). In: Teoria das Mídias Digitais: Linguagens, ambientes, redes, de Luis Mauro Sá Martino. DESCARGAR
  • Lectura 2: A semiótica da cultura: apontamentos para uma metodologia de análise da comunicação, de Ana Paula Machado Velho. Revista de Estudos de Comunicação, Curitiba, v. 10, n. 23, p. 249-257, set./dez. 2009. Disponible en: https://periodicos.pucpr.br/index.php/estudosdecomunicacao/article/download/22315/21413
  • Lectura 3: HAIDAR, J. Iuri Lotman: a análise da cultura segundo a perspectiva da complexidade e da transdiciplinaridade. Bakhtiniana: Revista de Estudos do Discurso, v. 14, n. 4, p. 103–120, out. 2019. https://doi.org/10.1590/2176-457338776

Clase 9 — 09/10 — Teoría del medio y educomunicación

  • Lectura 1: MARTINO, Luiz C. Pensamento comunicacional canadense: as contribuições de Innis e McLuhan. Comunicação, Mídia e Consumo, São Paulo, v. 5, n. 14, p. 123-148, nov. 2008. https://revistacmc.espm.br/revistacmc/article/view/140/pdf
  • Lectura 2: MARTINS, V. C.. As contribuições de Marshall Mcluhan para o campo da educomunicação: diálogos com o pensamento freiriano. Intercom: Revista Brasileira de Ciências da Comunicação, v. 49, p. e2026118, 2026. https://doi.org/10.1590/1809-58442026118pt

Clase 10 — 16/10 — Nuevas configuraciones de la imagen: posfotografía y poscine

Clase 11 — 23/10 — Nuevas tecnologías y aprendizaje

Clase 12 — 30/10 — Nuevas configuraciones del audiovisual

  • Lectura 1: Aranha, Glaucio. Jogos Eletrônicos como um conceito chave para o desenvolvimento de aplicações imersivas e interativas para o aprendizado. Ciências & Cognição, V. 7(1), 2006. Descargar
  • Lectura 2: Cap. 8 – Mediação e mediatização da sociedade. In: Teoria das Mídias Digitais: Linguagens, ambientes, redes, de Luis Mauro Sá Martino.
  • Lectura 3: Sholl-Franco, Alfred; Aranha, Glaucio. Tecnologia para aprender. Neuroeducação, 5, pp. 42-49. Descargar

Clase 13 — 06/11 — Nuevas configuraciones de la imagen: posfotografía y poscine

  • Lectura 1: Ramos, Luciana; Boll, Cintia. Cinema e Educação em contexto de Cultura Digital: uma análise dos relatos pedagógicos das produções participantes de um festival de Cinema Estudantil. Revista Liberato, [S. l.], v. 25, n. 43, p. 35–48, 2024. Disponible en: https://revista.liberato.com.br/revista/article/view/893. Consultado el: 14 ago. 2026.
  • Lectura 2: Almeida, R. de. Cinema e Educação: fundamentos e perspectivas. Educação em Revista, v. 33, p. e153836, 2017. https://doi.org/10.1590/0102-4698153836
  • Macedo, C.; Sierra, J. C.. Currículo e Curadoria: programas de filmes como procedimento metodológico de pesquisa entre o cinema e a educação. Revista Brasileira de Estudos da Presença, v. 14, n. 1, p. e134449, 2024. https://doi.org/10.1590/2237-2660134449vs01

Clase 14 — 13/11 — Evaluación

Aplicación de la evaluación final 2 (AV2).

20/11 — FESTIVO

No habrá clase.

Clase 15 — 27/11 — Cierre

Segunda convocatoria de AV2. Comunicación de los resultados de las evaluaciones y devolución de comentarios. Autoevaluación.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

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