Glaucio Aranha

Gabinete Virtual

Planejamento curricular e de ensino na área de saúde – NUT732

Planejamento curricular e de ensino na área de saúde – NUT732

  • Disciplina a ser oferecida no semestre 2025.2, no PPGECS/UFRJ

Informações Gerais

Período: 05/08/2025 a 25/11/2025
Carga horária: 60 horas
Dias e horário: terças-feiras, 09:00h às 13:00h

Local: Instituto Nutes – Av. Carlos Chagas Filho, 373, Centro de Ciências da Saúde (CCS), Bloco A, Sala 15. Cidade Universitária – Ilha do Fundão. CEP 21941-902 – Rio de Janeiro – RJ – Brasil

Calendário acadêmico UFRJ, clique aqui

Professor: Gláucio Aranha

E-mail: glaucioaranha@ufrj.br   – Instagram: @glaucioaranhaufrj

Ementa:

Condições da formação e do exercício profissional e docente na área da saúde. Políticas de Saúde e de Educação. O processo educativo na área da saúde e o papel do professor. Educação permanente e gestão participativa em saúde. A sala de aula como espaço de relações sociopedagógicas. A prática de ensinar e o processo de aprender. Currículo, construção do conhecimento, projeto, planejamento, programa. Prática de aula.

Objetivos:

  • Suscitar a reflexão crítica sobre a formação em e na saúde, as práticas docentes e profissionais na saúde;
  • Possibilitar leitura e debate sobre temas e aspectos fundamentais para a prática pedagógica;
  • Partilhar e experimentar metodologias de ensino-aprendizagem;
  • Promover uma aproximação com o entendimento teórico e prática da elaboração de projetos, programas e/ou planejamento de disciplinas de aulas.

Conteúdo

  • Formação e docência em/na saúde.
  • A função do pensamento na aprendizagem
  • Modificabilidade cognitiva e aprendizagem: desafios para o ensino em saúde.
  • Mediação para diversidade humana: alterando a estrutura de aprendizagem e comportamento; questões sobre inteligência; mediando a experiência de aprendizagem; criando condições para a aprendizagem; funções cognitivas deficientes; avaliação cognitiva dinâmica; mudança cognitiva estrutural; prevenção por meio de intervenção precoce.
  • Ambientes de suporte.
  • Narrativas em saúde
  • Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de graduação na área da saúde
  • Metodologias ativas e estratégias de ensino
  • Planejamento curricular e avaliação da aprendizagem

Metodologia

  • O curso será presencial, eventual aula remota poderá ocorrer por necessidade extraordinária da Unidade (bloqueio do campus, interdição do espaço físico etc.);
  • A metodologia das aulas conta com a participação da turma, necessitando que os participantes realizem leituras prévias (anterior à aula) e participem das discussões.

Avaliação:

A avaliação consistirá em 2 atividades avaliativas: 1) atividades contínuas avaliativas dos textos trabalhados (10 pontos); 2) produção de um texto reflexivo ensaístico sobre tópico a ser definido oportunamente (10 pontos). A média de pontuação das 2 atividades será tabulada segundo o seguinte quadro: Média final 10 a 9,0 = conceito A; Média final 8,9 a 7,0 = conceito B; Média final 6,9 a 5,0 = conceito C; Média final menor que 5,0 = conceito D.

Os critérios de avaliação levarão em conta a articulação (diálogo teórico) como os conceitos e fundamentos trabalhados ao longo do curso (textos e aulas). A avaiação será extratificada considerando: diálogo teórico (50%); coesão do texto (10%); coerência da argumentação (20%); e originalidade (voz autoral) (20%).

*A atividade de simulação envolverá a participação em uma ação de simulação, o critério de avaliação dessa atividade consistirá em: 50% desempenho durante a simulação; e 50% debriefing da situação simulada.

Programa (sujeito a alterações):

  • 05/08/2025 – Aula 1 – Apresentação e Contextualização da Temática e Metodologia.
    • Formação e docência em/na saúde.
    • Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de graduação na área da saúde.
    • Planejamento curricular e avaliação da aprendizagem.
    • A função do pensamento na aprendizagem.
  • 12/08/2025 – Aula 2 – MÓDULO 1 – Fundamentos
    • 1) FALKENBERG, M. B. et al.. Educação em saúde e educação na saúde: conceitos e implicações para a saúde coletiva. Ciência & Saúde Coletiva, v. 19, n. 3, p. 47–852, mar. 2014. Disponível em https://doi.org/10.1590/1413-81232014193.01572013
    • 2) FOUCAULT, M. Direito de Morte e poder sobre a vida (Cap. V) (p. 85 a 102, do PDF). In: Foucault, M. História da Sexualidade. Vol. 1. 13a. ed. Editora Graal, 1999. PDF
  • 19/08/2025 – Aula 3 – MÓDULO 1 – Fundamentos
    • 1) A Medicina da Pessoa (Cap. 1) (pp. 31-60). In: de Marco, M.A., Abud, C.C., Lucchesi, A.C., Zimmermann, V.B. Psicologia Médica: abordagem integral do processo saúde-doença. Porto Alegre: Artmed, 2012. PDF
    • 2) Dalmina, R. R., Nogaro, A., & Battestin, C. (2016). Inteligência, aprendizagem e a Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural (TMCE). Série-Estudos – Periódico Do Programa De Pós-Graduação Em Educação Da UCDB, 21(42), 201–219. https://doi.org/10.20435/2318-1982-2016-v.21-n.42(12)
  • 26/08/2025 – Aula 4 – MÓDULO 1 – Fundamentos
    • 1) A função do pensamento no aprendizado (Cap. 1);
    • 2) O ser humano é modificável! (Cap.2);
    • 3) Modificando a inteligência (Cap. 4) (pp. 25 a 60);
    • 4) Mediando a experiência de aprendizagem (Cap.5) In: FEUERSTEIN, R., FEUERSTEIN, R., FALIK, L.H. Além da inteligência : aprendizagem mediada e a capacidade de mudança do cérebro. Petrópolis: Vozes, 2014. Download: PDF
  • 02/09/2025 – Aula 5 – MÓDULO 1 – Fundamentos
    • 1) Criando as condições para o aprendizado bem-sucedido — A EAM (Cap.6);
    • 3) Mediação para a diversidade humana – Construindo atitudes positivas com relação ao aprendizado (Cap.7 ) (pp. 61 a 110).
    • 2) Reconhecendo e melhorando funções cognitivas deficientes (Cap.9) In: FEUERSTEIN, R., FEUERSTEIN, R., FALIK, L.H. Além da inteligência : aprendizagem mediada e a capacidade de mudança do cérebro. Petrópolis, RJ : Vozes, 2014. Download: PDF
  • 09/09/2025 – Aula 6 – MÓDULO 2 – Educação Médica: a formação do currículo
    • 1) MACHADO, C. D. B.; WUO, A.; HEINZLE, M.. Educação Médica no Brasil: uma Análise Histórica sobre a Formação Acadêmica e Pedagógica. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 42, n. 4, p. 66–73, out. 2018. https://doi.org/10.1590/1981-52712015v42n4RB20180065
    • 2) Aragaki, S.S., Spink, M.J.P. Os lugares da psicologia na educação médica. Interface – Comunic., Saúde, Educ., v.13, n.28, p.85-98, jan./mar. 2009. (Download: PDF)
  • 16/09/2025 – Aula 7 – MÓDULO 2 – Educação Médica: questões sociocientíficas
  • 23/09/2025 – Aula 8 – MÓDULO 2 – Educação Médica: questões sociocientíficas [Remota]
    • 1) Modelos de Comunicação e comunicação em saúde (Cap. 2) (pp. 63-82) e;
    • 2) Comunicação em Saúde e os meios de informação e comunicação (Cap. 3) (pp. 74-82). In: de Marco, M.A., Abud, C.C., Lucchesi, A.C., Zimmermann, V.B. Psicologia Médica: abordagem integral do processo saúde-doença. Porto Alegre: Artmed, 2012. Download: PDF
  • 30/09/2025 – Aula 9 – MÓDULO 2 – Educação Médica: questões sociocientíficas
    • 1) Desenvolvimento das capacidades comunicacionais (Cap. 4) (pp. 84-99) e;
    • 2) A dinâmica vincular na relação médico-paciente (Cap. 5) (pp. 100-104). In: de Marco, M.A., Abud, C.C., Lucchesi, A.C., Zimmermann, V.B. Psicologia Médica: abordagem integral do processo saúde-doença. Porto Alegre: Artmed, 2012. Download: PDF
  • 07/10/2025 – Aula 10 – MÓDULO 3 – Metodologia ativa de aprendizagem
    • 1) MARIN, M. J. S. et al.. Aspectos das fortalezas e fragilidades no uso das metodologias ativas de aprendizagem. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 34, n. 1, p. 13–20, jan. 2010. https://doi.org/10.1590/S0100-55022010000100003
    • Simulação Baseada em Vídeo (SBV) – Parte 1 – Atividade Prática
  • 14/10/2025 – Aula 11 – MÓDULO 3 – Metodologia ativa de aprendizagem
    • 1) (a definir)
    • Simulação Baseada em Vídeo (SBV) – Parte 2 – Atividade Prática
  • 21/10/2025 – Aula 12 – MÓDULO 4 – Fronteiras da educação médica
    • 1) Cap. 14 – Medicina complementar e alternativa. (pp. 398-429) In: STRAUB, R. Psicologia da Saúde: uma abordagem biopsicossocial. Porto Alegre: Artmed, 2014. Download: PDF ;
    • 2) MORALES, N. M.; MIN, L. S.; TEIXEIRA, J. E. M.. Atitude de Estudantes de Medicina frente a Terapias Alternativas e Complementares. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 39, n. 2, p. 240–245, abr. 2015. https://doi.org/10.1590/1981-52712015v39n2e02012014;
  • 04/11/2025 – Aula 14 – MÓDULO 4 – Fronteiras da educação médica
    • 1) Han, Byung Chul. Sociedade do Cansaço. Petrópolis, Editora Vozes, 2025. PDF
    • 2) Han, Byung Chul. Sociedade Paliativa. Petrópolis, Editora Vozes, 2025. PDF
  • 11/11/2025 – Aula 15 – Segunda chamada avaliativa
  • 18/11/2025 – Período letivo para eventual reposição dentro do calendário acadêmico
  • 25/11/2025 – Período letivo para eventual reposição dentro do calendário acadêmico

SUGESTÔES DE LEITURA

ARAGÃO, J. C. S.; ROSSI, H. R.; CASIRAGHI, B.. A Jornada do Acadêmico de Medicina – Um Modelo Simbólico da Formação Médica. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 42, n. 1, p. 40–46, jan. 2018.

MARTINS, A. DA R. et al.. Relações interpessoais, equipe de trabalho e seus reflexos na atenção básica. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 36, n. 1, p. 6–12, jan. 2012. https://doi.org/10.1590/S0100-55022012000300002.

Santos, Giselle & Sholl-Franco, Alfred. (2022). Perspectivas das ciências da mente cérebro e educação para a educação infantil brasileira pós-COVID-19. Humanidades & Inovação, v. 9, n. 27, pp. 265-282. Acesso ao artigo

Straub, Richard O. Medicina Completar e Alternativa (Parte 14 – pp. 398-429). In: Psicologia da Saúde: uma abordagem biopsicosocial. 3a. ed. Porto Alegre: Artmed, 2014.

Rosat, R. M., Timm, M. I., Zaro, M. A., Meireles, L. O. R., Spindola, M., de Azevedo, A. M. P., & Bonini-Rocha, A. C. (2010). Emergência da Neuroeducação: a hora e a vez da neurociência para agregar valor à pesquisa educacional. Ciências & Cognição, 15(1), pp. 199-210. Recuperado de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1806-58212010000100016&lng=en&nrm=iso&tlng=pt ;

Macedo, M. L. R. de, Freitas, C. N. P. de, Bezerra, D. P., & Santos, F. A. A. dos. (2019). Práticas educativas na educação profissional e tecnológica à luz da neuroeducação. Brazilian Journal of Development, 5(11), 23110–23128. https://doi.org/10.34117/bjdv5n11-035